小学生写作文，应该是一件快意的事情
01
飞刀老师写了一套书，叫做《作文故事会——飞刀老师的16堂高分作文课》。
书里面写的是我和学生们亲历的校园生活故事，并不是传统意义上的“作文课”。
飞刀老师的教室里，真的没有传统意义上的作文课，只有故事写作课。学生们常写的，都是班级故事、虚构故事。他们写这些，只是因为喜欢；因为喜欢，就会出现写着写着停不下来的情况，以至于有学生在考试时，不得不提醒自己“忍一忍，少写点”，以免格子不够用。
小学生写作，除了简单的实用文体，几乎都可以看作是写故事。看看教材中的“习作”，就可以断定，这是真真切切的事实。
儿童都喜欢听故事——大人也喜欢。那么，讲故事呢？想想吧，孩子回到家里，只要有人愿意倾听，不都是喜欢喋喋不休的吗？学生们碰到一块儿，不也是叽叽喳喳说个不停吗？他们说的，都是故事呢！
可是，为什么一到写作文的时候，学生们就突然感觉无话可说了呢？那可都是语文教师的责任啊。语文教师一开始就将陌生的作文概念塞给了学生，再拿什么写具体、写生动、写出真情实感等条条框框的要求出来，一下子就让作文的面目变得可怕起来，学生自然就不喜欢总是板着面孔的“作文先生”了。
故事之所以吸引人，是因为好故事从题目到结尾，都充满了神奇的魔力。还记得《小飞侠彼得·潘》的开头吗？“所有的孩子都是要长大的，只有一个例外。”这样的开头，一下子就激起了读者的好奇心，谁都会迫不及待地接着读下去的。
从故事中学习讲故事，学生们一下子就觉得，写故事，原来是一件充满了快乐和创意的事情。
我们来看看下面这篇故事吧——
沈佳慧
第二节课下课了。
下课铃发出了凄惨的哭号声，我的心里也发出一阵绝望的叫声。
要上操了。不——！
我无比缓慢地回到教室，无比缓慢地放下课本，无比缓慢地穿上我最厚的羽绒服，又拖着自己到走廊去站队。我的“死期”要到了。
从窗户向外望去，只见树叶漫天飞舞，树一个个都哈着腰，想要提防寒冷刺骨的北风。烟囱中冒出的缕缕白烟被刮得四处飘散……
看着这个景象，我不禁打了一个寒噤——外面一定冷！我马上跑回教室，又找到了我的围巾，严严实实地裹在了脖子上。
可无奈，还得上操。
我生无可恋地下了楼梯，要出门了——做好被冻死的准备。
一出门，一股大风敌军般袭来，它们试图分三路向我进攻：一队向我的脸上卷来，将我的鼻头和脸颊打红；一队从我的衣角中钻进来，让我浑身一下子穿心凉；还有一队推开了我的帽沿，还将我的围巾吹飞。
冷！我这一局惨败，损失惨重。
到操场了，我们站好了队，开始跑步。敌军又来捣乱，想再揪红我的耳朵，冰冻我的手。但是，我加快了速度，试图逃跑。很快，敌军又追上了。我攥紧了拳头，继续跑步。
终于，两圈跑完了！八百米跑完了！我浑身跑得热乎乎的，不禁摘掉了帽子，取下来围巾。我不再将自己像刺猬一样缩成一团，而是大步走向教室。
咦？怎么不冷了？
从题目，到结尾，每一个字都是真实的表达，每一个标点符号都能活灵活现地说话。这样的故事，读起来，会心，回味。写起来呢？笔尖满满都是分享的惬意。
书中，每一章的后面，都附有一个精彩的故事，绝大多数都是班上的学生写的故事。读着他们的故事，你就能感觉到，他们写下每一个字时，是多么心满意足啊。
书中人物介绍
02
飞刀老师写这套书，心中一开始想的，就是真实地记录下学生们学习写班级故事的故事——学生写班级故事，我这位语文老师不也得写一写班级故事吗？在写作这件事上，语文教师既要陪伴学生，还要不输给学生，这样学生才会更加有写的动力。
后来一下笔，突然想到，我可以用这些故事，来与更多的学生、老师、家长分享写故事的好方法、好策略，让更多的学生受益。毕竟，表达的能力，在今天和未来，都是一个人发展的硬实力。有一本畅销书，名字就叫做——《你的团队里，需要一个会讲故事的人》。
一本什么样的书，既适合学生，又适合老师和家长呢？当然是校园小说了。小说有吸引人的情节，有个性鲜明的人物，这两者是吸引读者的重要因素。
语文教师经常在布置学生写作文的时候会唠叨一句话：“每天都有丰富多彩的生活，作文还愁没东西可写吗？”其实，要回答这个问题，最好的方式就是自己常常写一写“丰富多彩的生活”。我是一个常码字的语文老师，对构思吸引人的情节，还是很有信心的。至于个性鲜明的人物嘛，他们可都在教室里，每天都和我一起创造着丰富多彩的学习生活，根本就不成问题了。
不错，这套书中的每一个人物，都有真实的学生原形。如果你手中拿到了这套书，就会发现，封底有这样的一段话——
咳咳咳！隆重自我介绍一下，我是文章中睿睿的原型。我可是飞刀老师的第一批粉丝兼读者呢。自从读了这套书，我的写作兴趣爆燃了。以前写作文想内容想写法想半天的我，被这套书拯救啦！我敢说，这套书也会成为你写作文时的“急救包”。
其实，应该说，是睿睿、彤彤、曼曼、浩远等文中人物的原型，陪着我一起创作了这套书。真实情况是，不是这套书提高了他们写故事的本领，这套书只是呈现了他们故事写作本领一步步提高的真实经历，真实“故事”。
书中一页
03
对了，我们的班级叫做“向日葵班”。
向日葵班有一个时刻总会像过节一样，这就是分享同学们创作的班级故事的时候。
“分享”是一个很给人长精神的活动。每个人都在同学写的故事中，重新回味自己参与创造的班级生活，重新感受成长的酸甜苦辣；也在同学创作的连载小说中，享受天马行空的幻想，感受故事中藏着的同学的梦……
越真实越有个性的表达，越能得到同学们的赞赏。分享，也就成了展示自我的舞台。所以，几乎向日葵班的每一个学生，到了五年级，都有了自己的写作风格，包括构思，包括语言。
你瞧，有这样娓娓道来的——
我抱着书包，筋疲力尽地坐在大巴车上一个靠边的位置，身旁窗户上，我用水珠画的向日葵还有印痕，看着快速向后移动的景色，回想着今天游学发生的故事。
我现在是六年级，再过几个月就要小学毕业了，所以这次的游学就是一次毕业旅行，也是我同向日葵班的同学们最后一次一起游学——想到这一点，我不禁感到有一些伤心。不过，我的这些朋友一定会永远成为我生命记忆的一部分，毕竟我们曾一起经历过那么多快乐的事情，是他们赠予了我永难忘却的回忆。
我们这次游学的目的地是一个名叫“生存岛”的地方，光是这个名字就让同学们充满了期待，因为既然是生存，肯定会有很多有趣的户外挑战活动。生存岛离学校比较远，坐大巴车需要两个小时，为了能够多体验一些活动，我们六点半就从学校出发，可是同学们并没有怨言，能和大家一起度过的快乐时光当然是越多越好。（戴子茜）
有活泼幽默的——
“六四班你们要再笑就重新跑一遍！”今夕做操时，挨骂声依旧，台前为许师，彪悍破口出——又被骂了。从进操场开始，操心的女生们就多次提醒男生不要说话，跟紧队伍，可说了又有什么用呢？原本好好的三列队，男生们一嬉戏打闹，就都散架了，眼看着后面，允正张大了嘴朝天大笑着，辉一如既往地表演他那“魔鬼般的步伐”，“三剑客”也不管不顾地聊着天，根本没有要上操的样子。
到了班级所在的位置，就听见许大侠与我们“亲切”地交谈：“六四班能不能好好跑！”她皱着眉头，满脸“凶神恶煞”的看着我们，一头褐色的短发加上一身棕色的衣裳，不得不让人想起“金毛狮王”的样子。说完，她将右手插进裤兜里，背微微驼起（老驼背对脊椎不好），严肃地巡视着操场上同学们的动静。（吴彤）
有情感细腻的——
一位头发高高竖起，皮肤偏黑，眼睛小小的小哥哥带着我们四位可爱的学弟和学妹踏入了这一天的学习生活。本来活蹦乱跳的我们因为到了陌生的环境里，见到不熟悉的人还是很腼腆的，谁也不和谁说话，就这样默默地跟着小哥哥走着。过了一会儿，小哥哥打破了沉默：“你们四个今天由我带着你们，我们互相关照。”说着，他把手里的纸递到我们手里，每人一张，并告诉我们：“这是我一天的课，走，我们上课去。”他是笑着对我们说的。这个笑容让我心里一下子就轻松了许多。我们四个小不点紧紧地跟着哥哥走，一边走，一边看着今天的课表，瞬间我心里涌出了疑问：“地理？政治？这都是什么课？”新鲜感让我心里暗暗下决心：“一定要好好听听！”
哥哥走的很快，我们紧紧跟着来到了五号楼2层210教室。里面已经坐满了其他的学生，找到自己的位置，准备上课啦。我赶紧拿出笔记本和笔，哥哥说每节课都要自己记笔记的，小宣向旁边的姐姐借到了课本，我俩轻轻地翻看着。铃声响了两次，我得知第一次响的是预备铃，第二次响铃就是正式上课了。（刘曼）
男生呢，当然又是一种风格了，就连写研究报告，语言都有自己的特色——
我认为，曲三，就是曲灵风。因为相似之处太多了！例如他们的住处。
曲三在牛家村住，《射雕英雄传》的第一回中写到了曲三。原文：杨铁心道：“曲三，怎么了？你说我们骂秦桧骂得不对吗？”那跛子曲三道：“骂得好，骂得对，有什么不对？不过我听得人说，想要杀岳爷爷议和的罪魁祸首不是秦桧，秦桧做的是宰相。议和也好，不议和也好，他都做他的宰相。可是岳爷爷一心想灭了金国，迎接徽钦二帝回来。这两个皇帝一回来，高宗皇帝又能做什么呀？”他说了这几句话，就一跷一拐地又去坐在板凳上抬头望天，又是一动不动地出神。这曲三，瞧他容貌不过二十来岁年纪，可是弯腰弓背，鬓边见白，从背后瞧去，倒似个老头子模样。
这写的是在牛家村谈话的一段，有曲三。
曲灵风也在牛家村。
再看看《射雕英雄传》二十三回：
黄蓉呆了半晌，心念一动，抢过去拔起铁箱上的尖刀，凑近火光时，只见刀上刻着一个“曲”字，不由得冲口而出：“躺在地上的是我师哥，是曲师哥。”郭靖“啊”了一声，不知道如何接口。黄蓉道：“陆师哥说曲师哥还在人世，岂知早已死在这儿……靖哥哥，你瞧瞧他的脚骨。”郭靖俯身一看，道：“他两根腿骨都是断的。啊，是给你爹爹打折的。”黄蓉点头道：“他叫曲灵风。我爹爹曾说，他六个弟子中，曲师哥武功最高，也最得爹爹欢心……”说到这里，忽然抢出洞去，郭靖也跟着出来。
这说的是在牛家村，找到傻姑的时候。（顾元昊）
有这么多姿多彩的故事可以分享，当然像过节了。
每一次，吸引人的，不仅是同学们笔下流淌的故事，还有大家对故事的品头论足。品头论足的目的，就是为了让每个人的故事更加吸引人。怎么品头论足呢？这里就不剧透了，因为，这套书中的很多章节里，都有。
众家评说
04
对了，如果你是学生，阅读这套书的最佳方法，就是一边读，一边唤醒自己的生活故事，拿起笔来写一写。这样，你就不用到飞刀老师的教室里，也能像向日葵班的孩子们那样，写出一篇篇美妙的故事来。
读过《作文故事会——飞刀老师的16堂高分作文课》，最大的“危险”可能是——你的好故事创作之旅，将会“没完没了”……
可长按识别二维码购买